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培養一流人才的奮鬥者


【编者按】在深入开展“不忘初心、牢记使命”主题教育的背景下,为进一步“树榜样、立标杆”,黨委宣傳部进一步面向基层,发掘典型,聚焦6位奋战在教育教学一线的普通教师党员开展采访报道,希望以身边党员的先进事迹,持续激励全校教师为党育人践初心,为国育才担使命。

  一支粉笔,两袖微尘,三尺讲台,四季耕耘。不论哪个年代,在北理工的校园中,始终有这样一批默默耕耘的教师,他们用爱与坚守,用朴素真挚情感,为青年学生引领航向、答疑解惑,在一代代北理工学子的青春记忆中留下崇敬和感激。日复一日,奋斗不辍,他们写下一流人才培養的精彩篇章……

  

劉廣彥:爲學生做一顆鋪路小石子

  每一位認識劉廣彥的學生,都會對他豐富的學識與平易近人的性格敬佩不已,“劉哥”這一親切稱呼,顯示著學生們的愛戴。劉廣彥,北京理工大學宇航學院副教授,基礎力學全英文課程是他的“三尺講台”。

  2012年,爲了培養一流人才,學校成立全英文教學專業,並在全校範圍招募全英文課程首批教師。剛剛工作不到1年的劉廣彥,迎難而上,承擔起《工程力學》全英文課程教學工作。2013年,隨著學校國際化建設的不斷深化,留學生規模不斷擴大,《理論力學》全英文教學教師告急,劉廣彥再一次勇挑重擔。“基礎力學全英文教學每一小節課都需要提前准備很長時間,兩門課程壓力和挑戰可想而知。但是,這樣的課程對提升學生國際視野等方面素質幫助很大,雖然辛苦,我的收獲也很大!”能幫助學生成長,劉廣彥吃苦不叫苦,樂在其中。“教學是老師的第一要務,教書育人是老師的天職。”

  “開放、熱烈……”,是學生們對劉廣彥課堂的一致評價。在教學中注重實踐能力培養,劉廣彥也形成了基本原理與工程實例相結合的教學特色,課堂上注重高頻次互動,幫助學生更加透徹地理解力學內涵。在全學年30余次教學督導全程隨堂聽課中,劉廣彥的全英文教學成效得到了不同專業背景專家的高度認可。2018年,劉廣彥獲得了北理工最高教學獎——迪文優秀教師獎(全英文雙語教學類)。除了上好課,劉廣彥還積極參與教學改革,他深度參與的《工程力學》全英文慕課和《材料力學》全英文慕課,成爲相應課程在中國大學MOOC網站上線的首門全英文課程。

  學生,永遠是劉廣彥最喜歡的話題;教育,則是他始終熱愛的事業。“當自己教過的學生取得突出科研成果,或者成功申請入讀世界一流大學,這比我自己獲得這些成績還高興。我爲能成爲他們成長道路上的一顆鋪路小石子而感到驕傲,也希望一直都能做學生前行路上的摯友。”劉廣彥這樣分享。

劉偉:愛和學生“較勁”的老師

  “劉老師在課堂上喜歡和同學們‘較勁’”,選修過自動化學院教師劉偉開設的《模擬電子技術》與《數字電子技術》課程的學生們總是這樣評價他。

  “近幾年,學校持續深化一流本科建設改革,我的教學任務比過去增加不少,但是在課堂上重點關注教室‘後排區域’的教學習慣從未改變,課堂隨機提問也總是從那裏開始的。”教學經驗豐富的劉偉借助課堂上直觀的“座位分布圖”,再結合學生的作業完成情況和實驗課上的近距離交流,基本可以了解每個學生的學習狀態,課堂參與程度不高的學生,一定逃不過他的“火眼金睛”。

  在劉偉班上曾有一名基本處于“半休學狀態”的學生,劉偉沒有放棄他,依然想用自己“較勁”的方法“拉他一把”。“針對課堂上剛講完的知識內容,我會讓他回答問題;做實驗的時候,我會給他多提幾個要求……起初,學生覺得我是在‘找茬兒’,這也激起了他的‘鬥志’,爲了和我‘較勁’,他開始認真聽講,慢慢地,他可以回答出我的提問、可以超額完成實驗任務……”如今,這名學生已順利畢業並准備出國深造,對劉偉滿懷感激。“我不怕被學生埋怨,只是盡我所能關注到每一個學生,調動起他們的學習主動性和積極性,作爲老師我覺得很有成就感。”作爲曾經的北理工學子,傳承師德師風,劉偉正在用自己的認真負責,精心培育著新時代北理工學子。

  “實驗課上,劉老師對每一個元器件都仔細講解,對每一份實驗報告都嚴格要求,爲了陪大家做完實驗,他總是一次次地錯過回中關村校區的最後一班校車,劉老師對我們的認真教導與鞭策又何嘗不是另一種用心良苦!”在自動化學院“我愛我師”的評選活動中,同學們這樣描述他們眼中的劉偉老師。

  除課堂教學外,劉偉還把這份認真負責帶到了指導學生科技創新工作中。“相比于直接的技術指導,我更喜歡和學生們反複探討解決問題的方法。我更鼓勵學生們以競賽爲牽引,以獲取知識和提高能力爲導向,培養分析問題解決問題的能力,提升團隊協作配合能力,從科創中得到鍛煉與成長。”作爲北理工機器人隊的指導教師,劉偉始終站在培養一流人才的角度上思考工作。

  耕耘在教書育人一線,愛“較勁”的劉偉,用自己的辛勤付出,助學生鼓足風帆駛向夢想彼岸。

蔣立甯:爲學生呈現數學之美

  “數學是一門抽象的學問,但在蔣老師的課堂上,我們並不覺得枯燥,反而能感受到數學文化所特有的美。”上過蔣立甯數學課的學生這樣評價。

  蔣立甯,北理工數學與統計學院教授,憑借細膩親和的教學風格,在18年的教學生涯中,他對學生付出真愛,傾心培育一代代北理工優秀學子。

  “求极值有什么用呢?”学生回答:“拿一块铁皮,做成一个水桶,我可以探究怎样效率最高。”蒋立宁听后回复说: “请问你大学毕业后会去铁匠铺工作吗?这是几乎不可能的事情。数学学习,就是告诉你思维的方式、技巧,而不是简单弄懂一套公式,算对一道题目。”随后,蒋立宁以“过立交桥”所蕴涵的升维思想,以及“富比尼定理”所蕴涵的降维思想为例,让学生重新认识了数学在思维能力的训练方面具有的独特作用。在简单的一问一答中,学生的困惑迎刃而解,重新找到数学学习的方向和信心。“我只是给学生们种下一颗热爱数学的‘种子’,待他们深入学习、参加工作后,这颗种子会慢慢发芽,茁壮成长为参天大树。”

  在課堂上向學生展示數學所蘊含的美,也成爲蔣立甯的教學特色,在激發學習興趣的同時,還釋放出數學學習的美育功能。在講授《近代數學基礎》這門博士課程時,蔣立甯抓住“結構論”這條主線,同時結合“表述論”的思想,把相對抽象的概念用具體表征展示出來,把現代數學的精髓和核心,告訴大家。“這門課只有32個課時,我從近代數學的簡潔美、和諧美和對稱美出發,化繁爲簡,讓大家體會到數學的美,從而把近代數學的整體脈絡闡釋清楚,也滿足博士生研究創新的需求。”

  自2001年入校工作起,蔣立甯先後承擔了《實變函數》《泛函分析》《數學物理方程》《近代數學基礎》等本科生和研究生課程,先後獲得教育部新世紀優秀人才,T-more課堂教學一等獎、北京理工大學師德標兵等榮譽稱號。“教師應常懷敬畏之心,葆有對知識的尊重、對三尺講台的尊重、對學生求知目光的尊重,要始終以一種‘誠惶誠恐’的心態,不斷完善自我、日益精進,原來我這麽做,現在我這麽做,未來我依然會這樣做……”蔣立甯這樣理解著自己的教師身份。

畢曉甯:一名教師就是一股力量

  “從一名畢業生成長爲骨幹教師,再到教研室副主任,一路走來付出很多,也收獲了很多。”外國語學院副教授畢曉甯回首自己的從教經曆感慨良多。多年來,瞄准國家和社會對高等人才的需求,北理工的大學英語教學始終走在全國高校前列,近年來率先從通用英語教學向學術英語教學轉型,畢曉甯在其中開創事業,成長發展。

  “今天我们要学习的是学业英语听力教材中第一单元讲座听力部分,题目是Public Education in the US《美国的公立教育》。”作为通用学术英语综合课程和学业英语听力课程教师,毕晓宁为了上好一堂课,会大量搜集、精心挑选各类素材,包括记录片、访谈、媒体评论、杂志、TED讲演等图文影视资料,所有素材会根据难易和课堂活动的整体安排,分别在课前、课上、课后有计划的提供给学生。在听讲座时,根据之前讲过的抓取提示语和关系词等技巧,进行提纲式笔记,之后小组成员之间对照笔记补充细节。之后,学生们继续深入话题,比较中英教育体系、公立私立学校的利弊,讨论西方教育中存在的资源分配不公、校园欺凌等问题……。因为有了相关输入和引导,学生能够更加有深度、广度和批判性地看待和思考,并可以有效地进行表达和交流。在英语课堂上,毕晓宁不仅为学生提供了丰富的素材和锻炼语言技能的机会,打好语言基本功,还立足“课程思政”,引导学生全面客观地思考分析问题,建立正确观念。“语言的学习终究是为了交流,学生不仅要看和听,还要会思考,能表达,那给予学生什么样的输入来带动输出,设计什么样的任务活动,如何引导学生思考,就是我需要做的。”在这简单的道理背后,却是毕晓宁十几年如一日,辛苦工作到深夜的背影。

  從2003年入校以來,畢曉甯主講了六門本科生課程,近年平均課堂教學工作量達到376學時,曾榮獲北京理工大學教學成果一等獎,作爲核心成員參與《大學英語視聽說》國家級精品課建設,參與省部級教改項目實施等等,成績滿滿。

  “能打進全國賽,並獲得好成績,我十分感謝畢老師”,這是英語專業學生林紫欣在榮獲2018年全國大學生英語演講比賽二等獎後激動的表達。從2014年到2019年,北理工共有近20名學生在北京市和全國大學生英語演講比賽中榮獲佳績,一所理工科高校能獲得這樣的成績,作爲指導教師的畢曉甯付出了巨大努力。“出色的英語表達能力,是成爲一流人才堅實的基礎。”自2014年起,畢曉甯就開始系統組織大學生英語演講,從選苗育苗,到備戰參賽,畢曉甯精心澆灌。2019年,她又帶領學生沖進了全國賽。

  “我的英文名叫Shining,我希望自己的陽光熱情能夠感染到每一個人,用笑容和激情帶動學生們學習成長”,畢曉甯對自己要求嚴格,珍惜點滴的時間,從未懈怠,她熱愛自己的崗位,也用自己的熱情感染每一位學生。

脫傲:課堂上烹饪美味的“精神營養餐”

  “我的母语是一种标志,我的母语是一种精神。我爱母语,我爱母语!我爱祖国!”上课的铃声还未打响,教室里便传来了百余名北理工学子齐声动情的朗诵,一首任卫新先生的《我有祖国 我有母语》拉开了一堂《大学语文》课的序幕。

  师生合颂爱国诗篇是人文与社会科学学院副教授脱傲开课前的“标配”,“脱老师总是精心挑选不同的‘课诗’,舒婷的《祖国啊 我亲爱的祖国》、艾青的《我爱这土地》……在抑扬顿挫的朗诵中,我们对祖国的热爱从心底喷薄而出!”每每颂完“课诗”,知艺书院2018级本科生阮旭和同学们总忍不住激动鼓掌,“‘课诗’帮助我们瞬间进入高度专注的学习状态。”

  在教學第一線長期工作的脫傲,開設了《大學語文》《詩歌欣賞與創作實踐》《漢語文學典故研讀與應用》《漢語歌詞藝術欣賞》等10余門主講課程。“我的這些課程,都是要來提高學生的人文素養、培養學生的家國情懷、激發學生的‘文化自信’的”,脫傲用“文以載道”來定位自己的課程,“‘道’即社會主義核心價值觀,引導學生們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀”。

  如何將課程打造成學生們的“精神營養餐”,脫傲可謂下足了苦工。“不僅要營養豐富,還要色香味俱全,讓學生們愛吃,思政元素就是秘方!”爲了精雕細琢“課程思政”,脫傲不僅將思政元素作爲課程設計中貫穿始終的主線,還從浩若煙海的文學作品中爲學生們甄選健康“好食材”。“既要注重作品的遴選,又要兼顧作者的甄別。讓學生們通過對弘揚正能量文學作品的學習和鑒賞,品位文化之美,潛移默化地感受愛國豪情,從而培養家國情懷。”脫傲將課堂教學比作烹饪:“一要擅用‘食材’,保留作品積極觀點,發揮菜品‘正能量’主味;二要濃縮精華,在社會主義核心價值觀的指引下激濁揚清、糾偏引正,守好輿論引導的‘紅色陣地’;三要應時調味,將文學作品與時勢緊扣,引導學生結合社會實際,堅定報國之志。”

  機電學院2017級本科生陳曉瑩對脫傲的課就深有感觸:“在梁啓超作品《少年中國》的課堂討論中,脫老師引導我們結合時政,討論到了中美貿易摩擦,看到我國在芯片關鍵技術上的差距,我們頓覺重任在肩,立志要將所學服務于國家需要和民族複興,爲國效力,爲國爭光!”

  脫傲對課堂紀律要求嚴格,以至學生們私下愛稱他爲“私塾先生”,但面對嚴格要求,學生們卻甘之如饴。“我們更多是自覺遵守課堂秩序,畢竟這道融合了德、智、美的‘營養大餐’,誰能不愛呢?”

張雷:學生們的“人臉識別機”

  “先生姓張,中等身材,目光銳利,掃視衆人。余曾與三五好友閑談,提及此處,衆人均道‘先生似一直緊盯于我’,而後不免心有戚戚焉,余亦深有同感。”這位2013級機械與車輛學院高靜琦筆下的“張先生”,就是馬克思主義學院思政課教師張雷,主講《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養與法律基礎》等思政課程,從2012年在北理工執教起,教授過的學生已達5000余人。

  “只是因爲在人群中多看了你一眼,再也沒能忘掉你容顔。”對于張雷的學生而言,張老師的“人臉識別機”功能,最爲學生們津津樂道,即使是150多人的大教學班,張雷也會在兩三節課內認識並記住每位學生,並對他們的特點如數家珍。當大家詢問張雷如何實現“超能”記憶力時,他總是戲稱自己有“特異功能”。事實上,可以記住每一個學生的背後,是張雷對教學和學生的熱愛,他願意去分享、去了解大家的想法,也是在積極交流中,張雷很快地記住了每一個人。

  在張雷的課堂上,沒有照本宣科,沒有死氣沈沈,更沒有“一人講課,衆人睡覺”,取而代之的是不時爽朗的笑聲和激烈的討論。讓學生們在輕松愉悅的課堂上暢所欲言,是張雷教學的“小妙招”,而每節課上固定的展示環節,也成爲學生們活躍思想迸發的時刻。“明悉家國大事,深感複興民族、強大國家的使命在肩,是我們在這門課上最大的收獲!”2015級信息與電子學院鄧艾琳回憶起上課場景時,由衷感慨。

  除了做好一線教學工作,作爲一名青年教師,張雷還兼任校團委副書記,在共青團工作方面,他更是將思政課教師的優勢融入其中,與團學工作有機結合,積極參與社會實踐、“大創”項目、“世紀杯”、“挑戰杯”和海外社會實踐項目等指導工作,所指導的項目在各類評比中多次獲獎。張雷也先後獲評學校第九屆、第十二屆“我愛我師”學生最喜愛老師,學校師德先進個人、“三育人”先進個人、優秀班主任等榮譽稱號,並作爲北京市社科普及青年骨幹,爲校內學院、工信部黨校、企事業單位、社區等數百個校內外單位開展講座培訓。

  2019年,張雷獲批首批國家社科基金項目高校思政課研究專項立項,正在努力探索思政課教學科研新成果。“我將牢記習近平總書記對思政課教師的要求——政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正,努力提高教學科研水平,做學生成長路上的良師益友。”面向未來,張雷並沒有豪言壯語,卻信心滿滿。

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